BATIBURRILLOS DE PALABRAS: DIFERENCIAS ENTRE EL TEXTO EXPOSITIVO Y EL ARGUMENTATIVO

TEXTO INFORMATIVO O EXPOSITIVO (informa y punto) Función referencial

Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia del texto argumentativo, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar. La finalidad de estos textos es informar. Es, por tanto, objetivo.

Existen dos tipos de textos Informativos:

1.      Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, conferencias, coleccionables, etc.

2.      Textos especializados Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público específico de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.

3.      Se trata del tipo de texto presente en los discursos científico-técnicos, tanto orales como escritos.

3.1.  Estructura

(a)  Introducción en la que se determina el tema.

(b)   Desarrollo de la exposición (para ello puede recurrirse a múltiples mecanismos como ejemplos, descripciones, narración, descripción, imágenes, esquemas, clasificaciones, etc.).

(c)  Conclusión: recoge las ideas más importantes de lo expuesto con anterioridad.

3.2.  Organización de la información

La información en un texto expositivo puede presentarse de diferente forma:

(a)       Podemos partir de una idea general, para explicarla mediante hechos particulares ® texto deductivo ® el hombre es un ser racional porque... (casos que lo demuestran).

(b)     Podemos partir de ejemplos o hechos particulares para llegar a una explicación general ® texto inductivo ® presentación de ejemplos en los que puede observar cómo actúa el hombre ante determinadas situaciones y a continuación se llega a la afirmación general de que “el hombre es un ser racional”.

3.3.  Estructuras expositivas

La información que queremos transmitir en un texto expositivo puede organizarse de muy diferentes formas. Surgen así las diferentes estructuras expositivas, que deben tenerse muy presentes cuando analicemos un texto de este tipo.

3.3.1.  Inducción: Se parte de diferentes ideas que conducen a una conclusión o idea global.

3.3.2.  Deducción: Se formula una única afirmación inicial que se desarrolla en la explicación.

3.3.3.  Se ponen en contraste diferentes ideas que tienen una misma importancia.

3.3.4.  Se demuestra una afirmación por medio de la comparación.

3.3.5.  Interrogativa: Se lanza una pregunta inicial a la que se responde en el texto.

 

3.4.  Características lingüísticas

-   Acostumbran a ser textos objetivos que emplean la tercera persona de singular. También se puede utilizar una primera persona de plural para introducir al receptor o bien como “plural de modestia”. La impersonal y la pasiva refleja.

-  El tiempo verbal estrella es el presente de indicativo.

-  Sintaxis clara: oraciones enunciativas. Predominio de subordinadas explicativas.

-  Abundancia de sustantivos concretos y adjetivos especificativos (cualidad objetiva).

-  Empleo de un léxico específico determinado por el tema que se explica.

-  Ausencia de recursos literarios. Empleo de un lenguaje claro y neutro (denotativo).

-   Atención a los mecanismos de cohesión: explicativos, temporales, de ordenación interna del discurso…

TEXTO ARGUMENTATIVO (te quiere convencer) Función apelativa y expresiva.

Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra.

Se trata, de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello); válido/ no válido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos puedes dar tu punto de vista frente a "algo", ya sea tu posición positiva o negativa. Es subjetivo, se opina.

Estructura habitual (deductiva)

1.  Presentación del tema sobre el que se argumenta.

2.  Tesis o afirmación de la que se parte (intención del autor).

3.  Desarrollo y explicación de los argumentos que sirven para mantener la tesis inicial.

4.  Conclusión.

 

Tipos de estructuras argumentativas

ANALIZANTE O DEDUCTIVA (de lo general a lo particular)

SINTETIZANTE O INDUCTIVA (de la particular a lo general)

ENCUADRADA O CIRCULAR (tesis-argumentación-tesis)

EN PARARELO (se yuxtaponen dos o más tesis con la misma importancia)

INTERROGATIVA (se responde a una pregunta inicial)

 

Rasgos lingüísticos:

-  Empleo de la primera persona y, a veces, de la tercera.

-  Predominio de sustantivos abstractos y lenguaje connotativo.

-  Sintaxis muy compleja (oraciones subordinadas explicativas, causales, consecutivas...)

-  Presencia de diferentes modalidades oracionales: enunciativa, interrogativa, exhortativa, dubitativa…

-  Predominio de los verbos de pensamiento: creo, opino, considero.

-  Presencia de adjetivos valorativos (cualidad subjetiva).

-   Fuerte presencia de marcadores discursivos que ponen en evidencia el punto de vista del emisor: ciertamente, por supuesto, desde mi punto de vista, en mi opinión, de todas formas, sin duda alguna, etc.

ESQUEMA Y PRÁCTICA

TIPOS DE TEXTO: TEXTO EXPOSITIVO Y TEXTO ARGUMETATIVO (ESQUEMA Y EJEMPLOS)

TEXTO EXPOSITIVO	TEXTO ARGUMETATIVO
Informa nada más No opina, solo expone Es objetivo Modo enunciativo, verbos en presente. Predomina la 3º persona y la impersonal Sustantivos concretos Adjetivos especificativos (cualidad objetiva) Destaca la función referencial del lenguaje Ejemplos: libros de texto, noticias, artículos de divulgación, enciclopedias...	Defiende una tesis a través de argumentos Opina. Intenta convencer Es subjetivo Modo imperativo, interrogativo, exclamativo… Predomina la 1ª persona Sustantivos abstractos y verbos de opinión o dicción Adjetivos valorativos (cualidad subjetiva) Destaca la función apelativa y la emotiva Ejemplos: artículos de opinión, críticas de prensa, debates, discursos políticos...

TEXTO 1: ¿Cuánto tiempo hace que no escuchamos un disco de principio a fin? La música a través de la red ha mermado de tal manera nuestra concentración que los artistas componen diez temas para que sus seguidores nos limitemos a almacenar uno. Somos alentados a escoger nuestras canciones favoritas y nuestra mente se acomoda a los temas más populares. Imaginemos que recordáramos de nuestra adolescencia solo la cara A de los discos que nos acompañaron. Imposible. La banda sonora de mi generación es rica en caras Bs, esas otras canciones que al principio no nos atraían tanto pero que iban ganando terreno a los grandes éxitos. (El País, Elvira Lindo)

 

TEXTO 2: Amanita muscaria, también conocido como matamoscas o falsa oronja, es un hongo basidiomiceto muy común, del orden Agaricales.2 El epíteto específico muscaria proviene del latín musca, mosca, y hace referencia a la interacción que se produce entre este hongo y los insectos. Paraliza temporalmente a los insectos que entran en contacto con la seta. (Wikipedia)

 

TEXTO 3: El lince ibérico (Lynx pardinus) es una especie de mamífero carnívoro de la familia Felidae, endémico de la península ibérica. En 2018, se estimó una población de seiscientos ejemplares en libertad. La población se encuentra distribuida principalmente por Andalucía (en Parque Nacional y Natural de Doñana, en Sierra de Andújar y Sierra de Cazorla), otra gran parte por Castilla-La Mancha (en los Montes de Toledo) y se cree que hayan podido llegar al sur de la Comunidad de Madrid.

También parecen haber empezado a repoblar en la provincia de Alicante, donde no se avistaban ejemplares desde la década de 1950-60. También se han avistado ejemplares en el Altiplano de Yecla-Jumilla, Región de Murcia. (Wikipedia)

 

TEXTO 4: Para mí, la eutanasia debería ser considerara un derecho natural, como el derecho a alimentarse, a respirar, amar y caminar libremente por la Tierra. Sin embargo, la humanidad ha tenido que dar una dura batalla para poder ejercer esta decisión libre de vivir o morir cuando se nos da la real gana, debido a sesgos morales y especialmente religiosos. ¡Y qué decir, cuando la eutanasia ha sido ‘legalizada’, cuando nadie puede alegar que está cometiendo delito si la practica en forma pasiva o activa! Nada ni nadie debería interponerse ante nuestra decisión. (Sonia Gómez Gómez)

 

TEXTO 5: Nosotros, los que nos sabemos hijos de Dios, recordamos aquella significativa expresión que dice que el cristiano no vive para morir, sino que muere para vivir. Por lo tanto, el hecho mismo de afrontar el fin de esta vida pasajera, nuestro paso por este valle que, gracias a la Santa Providencia del Creador, no es sólo uno de lágrimas sino más bien de gozo, ha de hacerse de una forma particular y muy nuestra, como nuestro es el espíritu que nos mora y que nos conforta ante la visión de tal momento. Por eso, descartamos de plano que se pueda matar insistiendo en lo bueno de tal muerte si la misma es buscada con ahínco por determinadas formas de la ciencia.

Morimos, entonces para vivir… cuando Dios quiere y cuando Dios quiera. (Eleuterio Fernández Guzmán)

 

TEXTO 6: La leche materna fomenta el desarrollo sensorial y cognitivo, y protege al niño de las enfermedades infecciosas y las enfermedades crónicas. La lactancia materna exclusiva reduce la mortalidad del lactante por enfermedades frecuentes en la infancia, tales como la diarrea o la neumonía, y ayuda a una recuperación más rápida de las enfermedades. La lactancia materna es un acto natural, pero al mismo tiempo es un comportamiento aprendido. Numerosas investigaciones han demostrado que las madres y otros cuidadores necesitan apoyo activo para iniciar y mantener prácticas apropiadas de lactancia materna. La OMS y el UNICEF lanzaron en 1992 la iniciativa Hospitales amigos de los niños con el fin de fortalecer las prácticas de las maternidades en apoyo de la lactancia materna. (OMS)

NUEVA CAZA DE FALTAS

 Los cazadores de faltas vuelven a las calles.

Durante este curso serán las calles y los rincones de Yecla los que tienen que cuidar su ortografía si no quieren que un cazafaltas los deje en evidencia.

¡Cuidad vuestros letreros!

Y recordad, no es lo mismo "No lo dijo" que "No, lo dijo".

¡Al ataqueeeeeee!

OTRO ADIÓS

 Despedimos a Quino, creador de esa niña (con 56 años ahora), que no se conformó con ser una "Susanita", sino que se hacía preguntas y lo cuestionaba todo.

Porque la curiosidad no desata todos los males al abrir una caja, ni provoca la expulsión del paraíso, ni mató al gato. Al contrario, amigos, al contrario.

SE FUE UN ENORME

 Hoy nos despedimos de  Juan Rita.

Murió con 108 cumples y miles de trovos.

ESCRIBE BIEN CON LOS CÓMICS DE DON PARDINO

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UN ECO ESTUPENDO

 ECO 

QUE LA TIERRA TE SEA LEVE

Hoy ha muerto Carlos Ruiz Zafón, joven, 55 años nada más.
No era una persona con la que te apeteciera estar, pero sí con sus novelas.
Chicos, os las recomiendo todas.
Nutrid el verano, también de historias.

SIENTEPENSAR

¡Hola, chicos!
Esto se acaba y yo quería despedirme de vosotros, también por aquí.
Me despido con unas palabras de Eduardo Galeano. Tienen más de una década, pero cada día ganan más vigencia.
Si sois capaces de entenderlas verdaderamente, será más difícil que os esclavice la vorágine de la prisa y el consumismo. Y viviréis mejor.

Ya lo sabéis: ha sido un placer.

DERECHO A SOÑAR

A 1º DE BACHILLERATO: ACABAMOS LA LITERATURA: REALISMO Y NATURALISMO. TAREA SEMANA X

LITERATURA S. XIX: REALISMO Y NATURALISMO

Se dedicará al análisis de textos y volveremos a ver la riqueza léxica y la sintaxis de la oración simple a través de textos del

Realismo y el Naturalismo, de la segunda mitad del S. XIX.

Texto I: Prólogo de La gaviota de Fernán Caballero (Cecilia Böhl de Faber)

Apenas puede aspirar esta obrilla a los honores de la novela. La sencillez de su intriga y la verdad de sus pormenores no han costado grandes esfuerzos a la imaginación. Para escribirla, no ha sido preciso más que recopilar y copiar.

Y, en verdad, no nos hemos propuesto componer una novela, sino dar una idea exacta, verdadera y genuina de España, y especialmente del estado actual de su sociedad, del modo de opinar de sus habitantes, de su índole, aficiones y costumbres. Escribimos un ensayo sobre la vida íntima del pueblo español, su lenguaje, creencias, cuentos y tradiciones. La parte que pudiera llamarse novela sirve de marco a este vasto cuadro, que no hemos hecho más que bosquejar.

Al trazar este bosquejo, sólo hemos procurado dar a conocer lo natural y lo exacto, que son, a nuestro parecer, las condiciones más esenciales de una novela de costumbres. Así es, que en vano se buscarán en estas páginas caracteres perfectos, ni malvados de primer orden, como los que se ven en los melodramas; porque el objeto de una novela de costumbres debe ser ilustrar la opinión sobre lo que se trata de pintar, por medio de la verdad; no extraviarla por medio de la exageración.

ACTIVIDADES:

-          En este mismo prólogo de La gaviota, la autora ya define el nuevo realismo, enlazado a la novela de costumbres de la etapa anterior, el Romanticismo.

-          Busca información sobre el argumento de La gaviota.

-          ¿Piensas que en la actualidad es necesario publicar con pseudónimo si eres mujer?

-          Analiza sintácticamente las oraciones marcadas en negrita.

Texto II: La desheredada de Benito Pérez Galdós, 1881

Era Encarnación Guillén la vieja más acartonada, más tiesa, más ágil y dispuesta que se pudiera imaginar. Por un fenómeno común en las personas de buena sangre y portentosa salud, conservaba casi toda su dentadura, que no cesaba de mostrarse entre su labios secos y delgados durante aquel charlar continuo y sin fatiga. Su nariz pequeña, redonda, arrugada y dura como una nuececita, no paraba un instante: tanto la movían los músculos de su cara pergaminosa, charolada por el fregoteo de agua fría que se daba todas las mañanas. Sus ojos, que habían sido grandes y hermosos, conservaban todavía un chispazo azul, como el fuego fatuo bailando sobre el osario. Su frente, surcada de finísimas rayas curvas que se estiraban o se contraían conforme iban saliendo las frases de la boca, se guarnecía de guedejas blancas. Con estos reducidos materiales se entretejía el más gracioso peinado de esterilla que llevaron momias en el mundo, recogido a tirones y rematado en una especie de ovillo, a quien no se podría dar con propiedad el nombre de moño. Dos palillos mal forrados en un pellejo sobrante eran los brazos, que no cesaban de moverse, amenazando tocar un redoble sobre la cara del oyente; y dos manos de esqueleto, con las falanges tan ágiles que parecían sueltas, no paraban en su fantástico girar alrededor de la frase, cual comentario gráfico de sus desordenados pensamientos. Vestía una falda de diversos pedazos bien cosidos y mejor remendados, mostrando un talle recto, liso, cual madero bifurcado en dos piernas. Tenía actitudes de gastador y paso de cartero.

ACTIVIDADES:

-          Extrae del texto todos los adjetivos y rodea los que hagan la función de atributo y subraya los predicativos.

-          Analiza las oraciones marcadas en negrita.

-          Realiza una ficha con todas las obras de Galdós.

Texto III: “… Ana que le había consagrado el alma, una fidelidad de amor sobrehumano, le engañaba como a un marido idiota, carnal y grosero… ¡Le dejaba para entregarse a un miserable lechugino, a un fatuo, a un hombre de yeso, a una estatua hueca! Y ni siquiera lástima le podía tener el mundo; ni su madre, que creía adorarle, podía darle un consuelo. Si él se estuviera muriendo, su madre estaría a sus pies mesándose el cabello, llorando desesperada; y para aquello, que era mucho peor que morirse, mucho peor que condenarse…, su madre no podía adivinar, ni debía… No había más que un deber supremo, el disimulo; silencio…, ¡ni una queja, ni un movimiento! Quería correr, buscar a los traidores, matarlos… ¿Sí? Pues silencio…

La regenta- Leopoldo Alas.

ACTIVIDADES:

-          Resume el texto en una sola frase.

-          Analiza las oraciones marcadas en negrita.

-          Busca el significado de las palabras marcadas en rojo.

Texto IV: “…-Lea, lea.

Con voz alterada y el tonillo maquinal que adoptan los niños cuando leen sin comprender, recité el siguiente párrafo:

«Nos dicen de Santiago, que aquella Escuela de Medicina cuenta entre sus alumnos un joven notabilísimo, una esperanza para el país. Este joven hijo de padres honrados, pero humildes, ha llegado, merced a sus grandes dotes y profundos estudios, a llamar la atención de un profesor también célebre, que hace poco vino a Compostela. Se asegura que en breve saldrán juntos ambos a visitar los establecimientos y adelantos científicos en el extranjero. Felicitamos al señor don Pascual López, gloria de esta Galicia tan calumniada, ultrajada y desdeñada por los que no la conocen, etcétera, etcétera».

-¿Hay otro que se llame Pascual López entre los alumnos de Medicina? -interrogó don Vicente cuando hubo concluido el suelto.

-No señor.

-Pues entonces, bien claro está que es usted el aludido…”   Pascual López: Autobiografía de un estudiante de medicina- Emilia Pardo Bazán.

ACTIVIDADES:

-          Resume el texto en una sola frase.

-          Analiza las oraciones marcadas en negrita.

-          Busca el significado de las palabras marcadas en rojo.

Texto V: Juanita la Larga de Juan Valera
"Don Paco, entre tanto, si bien daba ya menos pretexto a la murmuración, se sentía más enamorado que nunca de Juanita. Pensaba en sus dulces desdenes, recapacitaba sobre ellos, hacía doloroso examen de conciencia y miraba y cataba la herida de su corazón, como un enfermo contempla con amargo deleite la llaga o el cáncer que le lastima en el que prevé la causa de su muerte. Toda la vida había sido don Paco el hombre más positivo y menos romántico que pueda imaginarse. Aquel imprevisto sentimentalismo que se le había metido en las entrañas y se las abrasaba, le parecía tan ridículo que, a par que le afectaba dolorosamente, le hacía reír cuando estaba a solas, con risa descompuesta y que solía terminar en algo a modo de ataque de nervios. "

ACTIVIDADES:

-          Resume el texto en una sola frase.

-          Analiza las oraciones marcadas en negrita.

-          

LA QUE DEBERÍA DE SER LA ÚLTIMA SEMANA: 2º DE BACHILLERATO. TAREA SEMANA X

Bueno, chicos, en circunstancias normales, esta próxima semana sería la última de clase.
Pero, lo que estamos viviendo no tiene nada de normal.
Como os comenté, habrá clases de repaso para EBAU, presenciales, del día 10 de junio al 22, en el insti.
Aquí os dejo otro simulacro de examen:

EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD

 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

OPCIÓN A

El señor Facebook, siempre dispuesto a manipular los sentimientos de sus usuarios, me mandó hace unos días un foto-recuerdo del pasado mayo. En él, aparezco con unos amigos, todos sujetando un mantón de Manila que vestí para leer el pregón isidril en el balcón del viejo Ayuntamiento de Madrid. Con la distorsión del tiempo y el espacio que nos ha provocado el confinamiento hubiera dicho que la foto era si no de otro siglo, al menos de otro mundo. Pero solo hace un año. Hace un año tocábamos 10 personas el mismo mantón. El pueblo soberano estaba ahí abajo, tan cerca como los paisanos de Villar del Río en Bienvenido Mr. Marshall. Algunos de ellos esperaron a que bajara después del discurso a darme dos besos y zarandearme un poco. Y así fue. Aquello parecía la verbena de un pueblo e intercambié gotículas de nariz y boca con afectuosos desconocidos. (…)  Como digo, luego bajamos a la calle, y tras los abrazos de rigor, vino el amontonamiento con los amigos. Entramos a un bar de los de barra de zinc y, por supuesto, sin lavarnos las manos tomamos unas tapas y compartimos montadito, de mi mano a tu boca. Mientras el camarero te tiraba la siguiente caña dabas un sorbo a la de tu amigo dejándole un rastro de pintalabios en el cerco, como un beso. Y nos daba la risa, hace un año. De nuestra boca ya no salían gotículas sino perdigones, y nos chupábamos los dedos si en ellos quedaba un rastro del tomate peleón de las patatas bravas; luego apoyábamos las manos en la barra para auparnos y pedir otra ración. Hace un año todos apoyábamos las manos en el zinc o en el mármol, como si estuviéramos a punto de saltar al otro lado, porque cuando un vaso se queda sin cerveza siente el cliente un vacío, una desesperación, pensando en cuándo será que el camarero tenga a bien concedernos la siguiente. La cerveza, esa que rasca la garganta cuando está bien tirada, la cerveza, alegre y diurética, que obliga a un paseíllo continuo a los servicios. Las mujeres haciendo la sentadilla (para algo hacemos pilates) en una taza impregnada de gotas, y murmurando, “luego dicen, pero qué marranas pueden ser las tías”. Hace un año nos lavábamos las manos tras la micción, claro, pero como no había nada para secarlas salíamos del baño agitándolas contra el aire. Hace un año estábamos amontonados en toda nuestra imperfecta humanidad, fluía la saliva por los aires, el sudor, dejábamos nuestras huellas sobre las superficies de la vida callejera. (…)

Un año tan solo. Ay. Creo que esta disciplina higiénica y artificiosa solo podrá mantenerse un tiempo limitado, porque la solución no está, a largo plazo, en eliminar el gregarismo ni en reducir la espontaneidad. Sería una trampa. Lo que hay que cambiar de raíz es un sistema abusivo y temerario con el medio ambiente. Para poder volver a las andadas, esas andadas nocturnas en las que lo más contagioso era la risa.

PREGUNTAS:

1.   Comunicación escrita:

1.1.     Resumen. { 1 punto} [ Extensión: 5-8 líneas]

1.2.     Tema, estructura e intención comunicativa. { 2,5 puntos} [ Extensión: 15-20  líneas]

1.3.     Comentario. { 3 puntos} [ Argumentación sobre las ideas del texto, opinión, valoración, etc.]

1.4.    Léxico: Significado que tienen, en este fragmento, estas palabras: usuarios, distorsión, gotículas, micción y gregarismo.

{ 0,5 puntos}

2.   Conocimiento de la lengua.

2.1.   Morfología. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « porque cuando un vaso se queda sin cerveza »: (1) porque, (2) cuando, (3) se queda, (4) sin, (5) cerveza. { 1 punto}

2.2.   Sintaxis: a) Estructura oracional de: « Hace un año estábamos amontonados en toda nuestra imperfecta humanidad, fluía la saliva por los aires {1 punto} [Basta con decir: 1) la clase de relación (coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]

b)   Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) un año, (2) amontonados, (3) imperfecta, (4) la saliva, (5) por los aires { 1 punto}

3.   Educación literaria: «Desarrolla uno de estos temas: { 3 puntos}

En esta última prueba no será necesario hacer el tema de literatura.

OPCIÓN B

Han existido sociedades envilecidas en grado extremo: buena parte de la vasca durante décadas (aún hay parte que sigue), la mayoría de la española durante el franquismo, casi toda la alemana durante el nazismo (y la austriaca), la italiana durante el fascismo… Demasiados casos extremos como para confiarse, y se podrían ampliar los ejemplos hasta la náusea. No sé cómo será el mundo cuando el coronavirus sea sólo un mal recuerdo, y especular al respecto me parece ocioso, meras conjeturas que el tiempo se encargará de borrar. Sin embargo, a juzgar por el comportamiento de muchos mientras dura la epidemia, lo que me salta a la vista es un elevado grado de envilecimiento. Elevado, no extremo, salvo excepciones. Hay una porción de la sociedad, desde luego, que no sólo está libre de eso, sino que raya en la abnegación: gente poco o nada conocida y por lo general sin voz: sanitarios, farmacéuticos, transportistas, repartidores, agricultores, panaderos, cajeras y cuantos deseen añadir. Han sostenido el edificio, han impedido su derrumbamiento. En cambio, hay demasiados (con voz) a los que resulta evidente que los enfermos y muertos les importan poco. (No se fíen de sus declaraciones: cuanto más presume alguien públicamente de salir al balcón a aplaudir a las 8, menos me lo creo. Me creo que salga, sí, pero sospecho que lo hace sólo para quedar bien, presumir al contarlo y colgarse una absurda medalla a la “solidaridad”. Quien aplaude de corazón no lo proclama; se lo calla y ya está.) Trump es el paradigma: lo único que le preocupa es que, si la economía va mal (y por fuerza irá mal), pierda su reelección. Con tal de evitarlo, está dispuesto a enviar a cientos de miles de compatriotas al matadero, propugnando una criminal y alocada vuelta a la actividad. Al demente Bolsonaro hay que ingresarlo en clínica aparte (¿tendrá un instinto de “limpieza azarosa étnica”?), porque sobre él ni siquiera se cierne una inminente votación. En España, la actuación de casi todos los partidos denota envilecimiento (bueno, algunos eran ya viles antes de la emergencia). (…) En la desdicha sólo han visto una buena oportunidad para seguir cada cual con su objetivo o su obsesión, y afianzarlos. Menor en comparación con otras, sin duda; pero devorar como termitas en medio de una calamidad no deja de ser una forma de envilecimiento. Y si nada ha cambiado durante, no veo por qué habría de cambiar después.

PREGUNTAS:

4.   Comunicación escrita:

4.1.     Resumen. { 1 punto} [ Extensión: 5-8 líneas]

4.2.     Tema, estructura e intención comunicativa. { 2,5 puntos} [ Extensión: 15-20  líneas]

4.3.     Comentario. { 3 puntos} [ Argumentación sobre las ideas del texto, opinión, valoración, etc.]

4.4.   Léxico: Significado que tienen, en este fragmento, estas cinco palabras: envilecidas, fascismo, ocioso, paradigma, inminente { 0,5 puntos}

5.   Conocimiento de la lengua.

5.1.   Morfología. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « hay demasiados (con voz) a los que resulta evidente que los enfermos y muertos les importan poco. »: (1) demasiados, (2) los que, (3) evidente,  (4) que, (5) poco. { 1 punto}

5.2.   Sintaxis: a) Estructura oracional de: « No sé cómo será el mundo cuando el coronavirus sea sólo un mal recuerdo, ». { 1 punto} [ Basta con decir: 1) la  clase  de  relación  (coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]

b)   Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) cómo, (2)  el mundo, (3)  el coronavirus, (4) sólo, (5) un recuerdo. { 1 punto}

6.   Educación literaria: Descansa de literatura esta vez.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Comunicación escrita (comentario de texto) (6,5 puntos):

-       Resumen: 1 punto.

-       Tema, estructura (conectores y organizadores de la información) e intención comunicativa (modalizadores: objetivad/subjetividad, actitud del autor, implicación del receptor, tono…): 2,5 puntos.

-       Comentario: 3 puntos. De esos dos puntos, el comentario se valorará, como hasta ahora, globalmente; en esa globalidad se calificará de 0 a 1 punto la buena organización, buena distribución de las partes y redacción fluida e inteligente (que se note que sabe lo que está escribiendo), y de 0 a 1 punto la valoración crítica y la opinión personal.

-       En cuanto al comentario crítico personal, el evaluador debe ser objetivo con los argumentos expuestos por el alumno. Debe fijarse en su capacidad de exposición, sus razonamientos, la madurez de su expresión escrita…

    Léxico: (0,5 puntos) 

        Significado de tres palabras (la respuesta mediante un sinónimo exclusiva- mente será valorada          con la mitad de la puntuación).

Morfología: (1 punto) 

De cada una de las palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en su oración.

    Sintaxis: (2 puntos)

-    Estructura oracional: No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.

-         Función sintáctica: Hay que decir tipo de grupo y qué función desempeña cada una de esas unidades en esa oración: GN/sujeto, GP/complemento...