OTRO GRAN PROGRAMA PARA AUDIOLEER

¡Hola, chicos!
Os dejo el enlace de los podcast de LITERCAST, donde podéis escuchar breves relatos de la literatura en castellano, fantásticamente narrados por esa voz sin rostro, que es la de Juan Suárez.

BACHILLERATO 2º. TAREA SEMANA VIII: SIMULACRO II EXAMEN EBAU

EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD

 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

OPCIÓN A

Después de la pregunta, unos instantes frondosos de silencio: la tentación de mentir. ¿Cuántos años tienes? Los niños pequeños, interrogados, levantan uno a uno los dedos con la ilusión de llegar a desplegar un día el abanico de las dos manos. Los adolescentes intentan atribuirse con voz ensayada los ansiados 18, el ábrete sésamo de la edad adulta. Casi todos los demás pronunciamos nuestra edad en tenue súplica, como quien contiene a un animal desbocado. Apenas dejamos de desear ser mayores, empezamos a lamentar no ser más jóvenes. ¡Qué breve es el tiempo en el que vivimos reconciliados con nuestro tiempo!

Hoy no solo se nos exige convertirnos en triunfadores; además debemos alcanzar el éxito jóvenes, cuando aún podemos posar guapos y fotogénicos. (…)

En nuestra galaxia mediática, invadida por pantallas, todos tenemos un doble cuidadosamente diseñado por las agencias de publicidad. Las marcas no solo quieren que compremos sus productos, además nos tientan para que deseemos ser otros. Hipnotizan nuestros ojos con imágenes de exultante juventud, perfecta, triunfadora: falsa. Saben que caeremos en la trampa de comprar lo que venden para intentar parecernos a ellos, a los otros, a esos espejismos radiantes. Y así seguiremos gastando, porque nunca lo conseguiremos: nuestra insatisfacción son sus beneficios. El capitalismo funciona inoculando el virus de la esquizofrenia, la obsesión por ser otros, más fascinantes que la imagen de nuestro espejo. Hasta que, de pronto, la vida nos descubre que nuestros cuerpos son frágiles y vulnerables. En un mundo que conspira para que desees ser la copia de alguien que no existe, lo heroico es ser quien eres.

PREGUNTAS:

1.   Comunicación escrita:

1.1.     Resumen. { 1 punto} [ Extensión: 5-8 líneas]

1.2.     Tema, estructura e intención comunicativa. { 1,5 puntos} [ Extensión: 15-20  líneas]

1.3.     Comentario. { 2 puntos} [ Argumentación sobre las ideas del texto, opinión, valoración, etc.]

1.4.    Léxico: Significado que tienen, en este fragmento, estas palabras: frondosos, desbocado,

Fotogénicos, esquizofrenia, heroico { 0,5 puntos}

2.   Conocimiento de la lengua.

2.1.   Morfología. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « Hasta que, de pronto, la vida nos descubre que nuestros cuerpos son frágiles y vulnerables »: (1) hasta, (2) pronto, (3) la, (4) que, (5) nuestros. { 1 punto}

2.2.   Sintaxis: a) Estructura oracional de: « la vida nos descubre que nuestros cuerpos son frágiles y vulnerables». {0,5 puntos} [Basta con decir: 1) la clase de relación (coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]

b)   Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) la vida, (2) nos, (3) que, (4) nuestros cuerpos, (5) frágiles{ 0,5 puntos}

3.   Educación literaria: «Desarrolla uno de estos temas: { 3 puntos}

- El Modernismo.

- Los movimientos de vanguardia y el novecentismo.

- La poesía de posguerra.

OPCIÓN B

Más que nunca en estos días, te refugias en la lectura. Desde los libros te hablan voces de autores muertos y escritoras lejanas, como las estrellas que brillan para ti después de apagarse. La posibilidad misma de charlar tranquilamente con fantasmas de otros tiempos es un hecho asombroso que alguna vez intentarás explicar a tu hijo. Le dirás que en sus páginas nos relacionamos con el pasado y lo escuchamos. Un perro, un gato o una pulga no saben cómo era el mundo antes de su nacimiento. Nosotros, gracias a los libros, podemos adentrarnos en la mente de nuestros antepasados hasta épocas remotas y, por añadidura, sabemos bastante sobre la vida de los gatos, los perros y las pulgas de otras tierras, incluso de otros siglos.(…) Cuando la soledad nos prohíbe hasta tumbarnos bajo los racimos de estrellas, los libros siguen a nuestro lado amansando la angustia, como Orfeo pacificaba a los osos y leones en el bosque del mito. Durante los tiempos oscuros, nos convertimos en Quijotes inversos que mantienen la cordura gracias a los relatos —y la música, las películas, las series—. Las historias no son una evasión que nos aísla del mundo, sino pasarelas entre las experiencias propias y las compartidas, acogedoras islas para náufragos. Después de dos arrestos en el Gulag soviético, Varlam Shalámov recordaría que resucitó al recorrer los pasillos de una gran biblioteca. El psicólogo austriaco Viktor Frankl, superviviente de Auschwitz, afirmaría que sobrevivían mejor las personas lectoras porque su imaginación les permitía abstraerse del terrible entorno y construirse un mundo interior rico y protector. “Solo así”, escribió, “se explica que los más frágiles soportaran mejor la vida del campo que los de constitución más robusta”. Tal vez por eso, en Siria, bajo un edificio bombardeado de Damasco, algunos vecinos del distrito sitiado de Daraya reunieron volúmenes que habían salvado esquivando a los francotiradores. Y en los campos de refugiados de Grecia, algunos voluntarios conducen no solo ambulancias, sino también bibliobuses: lugares donde aprovechar el tiempo en lugar de matarlo, espacios apacibles donde aprender, donde recuperar la fe en el futuro. Los libros no son distracciones para escondernos y escudarnos, sino palabras aladas que nos permiten expandirnos, revivir en los sueños de otros. Como sabía Orfeo, lo que no existe también te hace más fuerte.

PREGUNTAS:

4.   Comunicación escrita:

4.1.     Resumen. { 1 punto} [ Extensión: 5-8 líneas]

4.2.     Tema, estructura e intención comunicativa. { 1,5 puntos} [ Extensión: 15-20  líneas]

4.3.     Comentario. { 2 puntos} [ Argumentación sobre las ideas del texto, opinión, valoración, etc.]

4.4.   Léxico: Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: contrincante, constante, tolerancia y belicoso. { 0,5 puntos}

5.   Conocimiento de la lengua.

5.1.   Morfología. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « Cuando la soledad nos prohíbe hasta tumbarnos bajo los racimos de estrellas, »: (1) cuando, (2) nos, (3) prohíbe,  (4) bajo, (5) racimos. { 1 punto}

5.2.   Sintaxis: a) Estructura oracional de: «lo que no existe también te hace más fuerte». { 0,5 puntos} [ Basta con decir: 1) la  clase  de  relación  (coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]

b)   Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) lo que, (2)  no, (3)  te, (4) hace, (5) fuerte. { 0,5 puntos}

6.   Educación literaria: «Desarrolla uno de los temas que se presentan en la opción A: { 3 puntos}

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Comunicación escrita (comentario de texto):

-       Resumen: 1 punto.

-       Tema, estructura (conectores y organizadores de la información) e intención comunicativa (modalizadores: objetivad/subjetividad, actitud del autor, implicación del receptor, tono…): 1,5 puntos.

-       Comentario: 2 puntos. De esos dos puntos, el comentario se valorará, como hasta ahora, globalmente; en esa globalidad se calificará de 0 a 1 punto la buena organización, buena distribución de las partes y redacción fluida e inteligente (que se note que sabe lo que está escribiendo), y de 0 a 1 punto la valoración crítica y la opinión personal.

-       En cuanto al comentario crítico personal, el evaluador debe ser objetivo con los argumentos expuestos por el alumno. Debe fijarse en su capacidad de exposición, sus razonamientos, la madurez de su expresión escrita…

Léxico:

-         1 punto. Significado de tres palabras (la respuesta mediante un sinónimo exclusiva- mente será valorada con la mitad de la puntuación).

Morfología: (1 punto) De cada una de las palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en su oración.

Sintaxis: (1 punto)

-         Estructura oracional: No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.

-         Función sintáctica: Hay que decir tipo de grupo y qué función desempeña cada una de esas unidades en esa oración: GN/sujeto, GP/complemento...

Educación literaria: (3 puntos) Responder de acuerdo al contenido que se explica en el programa publicado en la página web.

SEGUIMOS CON LITERATURA. 1º DE BACHILLERATO. TAREA SEMANA VIII

¡Hola, cazafaltas!

Esta semana vamos a ver literatura, el Romanticismo, a la vez que repasamos los niveles de la lengua y los grupos de palabras.

Tenéis la teoría sobre el Romanticismo en al Aula Virtual, Unidad 6, con un esquema (ficha 2) y un resumen (ficha 4.0). En las teleclases hemos visto sus características. En la tarea veremos los textos y tenéis que contestar a las preguntas de cada uno.

Aquí, más abajo, os recuerdo los niveles del lenguaje, que ya analizáis en el comentario, con una breve actividad y, a continuación, un ejemplo de cómo clasificar los grupos de palabras.

Por último, debes leer los textos románticos y contestar a las preguntas.

NIVELES DEL LENGUAJE

El nivel del lenguaje que usamos depende de muchas cosas:

a) El medio de comunicación utilizado, que da lugar a dos grandes variedades: la lengua ORAL y la ESCRITA.

b) Las circunstancias sociológicas que dan lugar a las variedades SOCIOCULTURALES o DIASTRÁTICAS.

c) Las diversas situaciones, que dan lugar a las variedades SITUACIONALES o DIAFÁSICAS.

d) Las circunstancias geográficas, que dan lugar a las variedades DIALECTALES o DIATÓPICAS.

               

NIVELES SOCIOCULTURALES O VARIEDADES DIASTRÁTICAS: según la cultura o circunstancias sociológicas

a) NIVEL CULTO: Utiliza el lenguaje con toda la expansión de sus posibilidades, cuidándolo en todos sus planos.

-          Mayor complejidad sintáctica, con uso frecuente de la subordinación y mayor número de palabras por oración.

-          Formas verbales complejas e utilización de la voz pasiva.

-          Escasa presencia de  muletillas o palabras comodín como cosa, aparato, cacharro...

-          Mayor precisión en el uso de los términos. Riqueza en el vocabulario utilizando sinónimos.

-          Mayor disfrute de la vida, ya que interpretamos la realidad a través del lenguaje.

b) NIVEL FORMAL O MEDIO: Se trata de un nivel formal, estándar, que adopta las exigencias normativas del idioma, aunque es menos meticuloso y rígido que el nivel culto. Se puede decir que es el que utilizamos la mayoría.

-          Interrogación retórica, el hablante pregunta sin espe­rar respuesta: ¿Qué te crees?

-          Importancia de la ironía, es decir, se dice lo contrario de lo que se pre­tende. Qué listo eres.

-          Uso frecuente de interjecciones o locuciones interjectivas: ¡Huy, por Dios! No se preocupe.

-          Abundancia de fórmulas y expresiones de tipo afectivo

▪           expresiones enfáticas de cantidad: una enormidad, la mar de contento…

▪           comparaciones exageradas: La cabeza hecha un bombo, para parar un tren…

▪           creación de curiosas metáforas: estoy hecho polvo, es un máquina…

▪           abundancia de diminutivos, aumentativos y despectivos: pequeñín, grandote, hermanico…

-          Empleo de frases cortas, de una gran simplicidad sintáctica.

-          Uso frecuente de ciertas muletillas: pues, bueno, pero, ... y palabras comodín: cosa, eso, armatoste…

-          Empleo de frases hechas y refranes: Tirar la piedra y esconder la mano…

c) NIVEL VULGAR: Un hablante está en este nivel cuando no es capaz de adecuar su mensaje a otros niveles. El hablante no descuida la lengua voluntariamente sino por falta de instrucción. Se caracteriza por la alteración de las normas de la lengua, utilizando formas peculiares denominadas vulgarismos.

-          Desplazamientos acentuales: máestro, telégrama,

-          Alteración en los diptongos: sais. azaite…

-          Cambio de b en g y viceversa: gueno, abuja; y desarrollo de g ante -ue: güevo, güeso.

-          Relajación de los fonemas d, g, r: esperdiciar,  pa (para), piazo (pedazo).

-          Ultracorrección: bacalado.

-          Alteración de 1 y r: arquiler, correl, esparda…

-          Alteraciones de género: cuála, la reuma.

-          Alteraciones verbales: cantastes, pusiendo.

-          Laísmo, leísmo, loísmo: la miré las piernas.

-          Alteración en el orden de los pronombres personales: me, te, se,: te se fue; me se vio.

-          Falsa concordancia del verbo haber con el valor impersonal: habían muchas personas.

-          Dequeísmo: digo de que es peor.

-          Partículas o formas de empleos arcaicos: enantes, cuantimás, dende, asín,…

0. ACTIVIDADES: Identifica cada texto con un nivel del lenguaje. Después corrige el que esté  en el nivel vulgar:

TEXTO 1

A palabras necias, oídos sordos.                              

TEXTO 2: A vocablos esbozados por laringes inconscientes, trompas de Eustakio en estado letárgico.

TEXTO 3

Dimpués me casé y juimos viviendo como podimos. Pero cuando vino la judía Dictadura, se me habia muerto mi Dimetria, y yo no tenía qué comel. ¡Qué güevos!

GRUPOS DE PALABRAS

Hay cinco tipos:

-       Grupo nominal (GN), cuando la palabra más importante es un nombre.

-       Grupo adjetival (GAdj), cuando la palabra más importante es un adjetivo.

-       Grupo adverbial (GAdv), cuando la palabra más importante es un adverbio.

-       Grupo verbal (GV), cuando la palabra más importante es un verbo.

-       Grupo preposicional (Gp), cuando el grupo de palabras va precedido de una preposición.

Clasifica los siguientes grupos de palabras: lo, exaltación romántica, los despojos del desgraciado, benéfica, quiero, todo, mía, siempre, más dulce, ha temblado, infinitos éxtasis, con él, a tu madre, todas las cuitas.

Bueno, chicos, pues a sumergirnos en los textos románticos.

ROMANTICISMO (S. XIX)

Texto I:

Las desventuras del joven Werther, de Goethe. Carta final a Carlota, por Werther.

Es cosa resuelta, Carlota: quiero morir y te lo participo sin ninguna exaltación romántica, con la cabeza tranquila, el mismo día en que te veré por última vez.
Cuando leas estas líneas, mi adorada Carlota yacerán en la tumba los despojos del desgraciado que en los últimos instantes de su vida no encuentra placer más dulce que el placer de pensar en ti. He pasado una noche terrible: con todo, ha sido benéfica, porque ha fijado mi resolución. ¡Quiero morir! (…)

Todo perece, todo; pero ni la misma eternidad puede destruir la candente vida que ayer recogí en tus labios y que siento dentro de mí. ¡Me ama! Mis brazos la han estrechado, mi boca ha temblado, ha balbuceado palabras de amor sobre su boca. ¡Es mía! ¡Eres mía! Sí, Carlota, mía para siempre. ¿Qué importa que Alberto sea tu esposo? ¡Tu esposo! No lo es más que para el mundo, para ese mundo que dice que amarte y querer arrancarte de los brazos de tu marido para recibirte en los míos es un pecado. ¡Pecado!, sea. Si lo es, ya lo expío. Ya he saboreado ese pecado en sus delicias, en sus infinitos éxtasis. He aspirado el bálsamo de la vida y con él he fortalecido mi alma. Desde ese momento eres mía, ¡eres mía, oh Carlota! Voy delante de ti; voy a reunirme con mi padre, que también lo es tuyo, Carlota; me quejaré y me consolará hasta que tú llegues. Entonces volaré a tu encuentro, te cogeré en mis brazos y nos uniremos en presencia del Eterno; nos uniremos con un abrazo que nunca tendrá fin. No sueño ni deliro. Al borde del sepulcro brilla para mí la verdadera luz. ¡Volveremos a vernos! ¡Veremos a tu madre y le contaré todas las cuitas de mi corazón! ¡Tu madre! ¡Tu perfecta imagen!

1. - ¿Qué nivel del lenguaje presenta el texto? Justifica tu respuesta.

2. - Analiza los grupos de palabras en negrita.

3. - Resume en una sola frase el contenido del texto.

Texto II:          “El amante corto de vista” de Escenas matritenses, Mesonero Romanos.

Tres días con tres noches paseó en vano la calle; el implacable balcón permanecía cerrado, y toda la vecindad, menos el objeto amado, era fiel testigo de sus suspiros. A la tercer noche se daba en el teatro una de las óperas favoritas de la mamá: colocado en su luneta, con el auxilio del doble anteojo, recorre con avidez el coliseo y nada ve que pudiera lisonjearle; sin embargo, en uno de los palcos por asientos cree ver a la mamá acompañada de la causa de su tormento. Sube, pasea los corredores, se asoma a la puerta del palco; no hay que dudar... son ellas... Mauricio se deshace a señas y visajes, pero nada consigue; por último, se acaba la ópera, espéralas a su descenso, y en la parte más oscura de la escalera acércase a la niña y la dice:

-Señorita, perdone usted mi equivocación; si sale usted luego al balcón la diré... entre tanto, tome usted el pañuelo.

4. - ¿Qué nivel del lenguaje presenta el texto? Justifica tu respuesta. Si hubiera algún vulgarismo, corrígelo.

5. - Analiza los grupos de palabras en negrita.

6. - Busca el significado de las palabras marcadas en rojo.

Texto III:  Canto a Teresa de José de Espronceda (1808–1842)
¿Por qué volvéis a la memoria mía, tristes recuerdos del placer perdido, a aumentar la ansiedad y la agonía de este desierto corazón herido? ¡Ay! que de aquellas horas de alegría le quedó al corazón sólo un gemido, y el llanto que al dolor los ojos niegan lágrimas son de hiel que el alma anegan.

-          7. Averigua quién fue Teresa y qué relación tuvo con Espronceda.

Texto IV: Fragmento del artículo “UN REO DE MUERTE “

Llegada la hora fatal, entonan todos los presos de la cárcel, compañeros de destino del sentenciado, y sus sucesores acaso, una salve en un compás monótono, y que contrasta singularmente con las jácaras y coplas populares, inmorales e irreligiosas, que momentos antes componían, juntamente con las preces de la religión, el ruido de los patios y calabozos del espantoso edificio. El que hoy canta esa salve se la oirá cantar mañana. Enseguida, la cofradía vulgarmente dicha de la Paz y Caridad recibe al reo, que, vestido de una túnica y un bonete amarillos, es trasladado atado de pies y manos sobre un animal, que sin duda por ser el más útil y paciente es el más despreciado; y la marcha fúnebre comienza. Un pueblo entero obstruye ya las calles del tránsito. Las ventanas y balcones están coronados de espectadores sin fin, que se pisan, se apiñan y se agrupan para devorar con la vista el último dolor del hombre. - ¿Qué espera esa multitud? - diría un extranjero que desconociese las costumbres -¿Es un rey el que va a pasar, ese ser coronado que es todo un espectáculo para el pueblo? ¿Es un día solemne? ¿Es una pública festividad? ¿Qué hacen ociosos esos artesanos? ¿Qué curiosea esta nación? Nada de eso. Ese pueblo de hombres va a ver morir a un hombre. -¿Dónde va? -¿Quién es? -¡Pobrecillo! - Merecido lo tiene. -¡Ay, si va muerto ya! -¿Va sereno? -¡Qué entero va! He aquí las preguntas y expresiones que se oyen resonar en derredor. Numerosos piquetes de infantería y caballería esperan en torno del patíbulo (...) ¡Siempre bayonetas en todas partes! ¿Cuándo veremos una sociedad sin bayonetas? ¡No se puede vivir sin instrumentos de muerte! Esto no hace, por cierto, el elogio de una sociedad ni del hombre (...) Un tablado se levanta en un lado de la plazuela: la tablazón desnuda manifiesta que el reo no es noble. ¿Qué quiere decir un reo noble? ¿Qué quiere decir garrote vil? Quiere decir indudablemente que no hay idea positiva ni sublime que el hombre no impregne de ridiculeces. Mientras estas reflexiones han vagado por mi imaginación, el reo ha llegado al patíbulo (...) Las cabezas de todos, vueltas al lugar de la escena, me ponen delante que ha llegado el momento de la catástrofe; el que sólo había robado acaso a la sociedad, iba a ser muerto por ella; la sociedad también da ciento por uno; si había hecho mal matando a otro, la sociedad iba a hacer bien matándole a él. Un mal se iba a remediar con dos. El reo se sentó por fin. ¡Horrible asiento! Miré el reloj: las doce y diez minutos; el hombre vivía aún... De allí a un momento, una lúgubre campanada de San Millán, semejante al estruendo de las puertas de la eternidad que se abrían, resonó por la plazuela. El hombre no existía ya; todavía no eran las doce y once minutos. “La sociedad, exclamé, estará ya satisfecha: ya ha muerto un hombre”.

Responde a las siguientes preguntas:

-          8. Busca el poema de Espronceda de El reo de muerte, copia la primera parte y argumenta debajo por qué crees que los románticos sentían predilección por personajes marginales o fuera de la ley.

-          9. Extrae del texto una oración enunciativa afirmativa y otra negativa, una interrogativa, una exclamativa.

-          10. Clasifica en los distintos grupos de palabras marcados en negrita en el texto.

Texto V: José de Espronceda, Canción del Pirata.

Con diez cañones por banda,

viento en popa, a toda vela,

no corta el mar, sino vuela

un velero bergantín.

Bajel pirata que llaman

por su bravura el Temido,

en todo mar conocido

del uno al otro confín.

La luna en el mar riela,

en la lona gime el viento,

y alza en blando movimiento

olas de plata y azul;

y ve el capitán pirata,

cantando alegre en la popa,

Asia a un lado, al otro Europa,

y allá a su frente Estambul.

Navega, velero mío,

sin temor,

que el enemigo navío,

ni tormenta, ni bonanza

tu rumbo a torcer alcanza,

ni a sujetar tu valor (…)

Que es mi barco mi tesoro

Que es mi dios la libertad,

Mi ley, la fuerza y el viento,

Mi única patria, la mar…

                                                       

-          11. Mide los versos y encuentra las figuras retóricas.

-          12. Escribe todas las palabras o grupos de palabras relacionadas con el mar.

-          13. Analiza los grupos de palabras marcados en negrita.

Texto VI: Orillas del sar, Rosalía de Castro

A través del follaje perenne
que oír deja rumores extraños,
y entre un mar de ondulante verdura,
amorosa mansión de los pájaros,
desde mis ventanas veo
el templo que quise tanto.

El templo que tanto quise...
pues no sé decir ya si le quiero,
que en el rudo vaivén que sin tregua
se agitan mis pensamientos,
dudo si el rencor adusto
vive unido al amor en mi pecho.

Texto VII: Mi tierra (fragmento), de Rosalía de Castro (1837-1885)

A un tiempo, cual sueño

que halaga y asombra,

de los robles las hojas caían,

del saúco brotaban las hojas.

Primavera y otoño sin tregua

turnan siempre templando la atmósfera,

sin dejar que no hiele el invierno,

ni agote el estío

las ramas frondosas.

¡Y así siempre! en la tierra risueña,

fecunda y hermosa,

surcada de arroyos,

henchida de aromas;

que es del mundo en el vasto horizonte

la hermosa, la buena, la dulce y la sola;

donde cuantos he amado nacieron,

donde han muerto mi dicha y mis glorias.

Texto VIII: Negra Sombra, poema de Rosalía de Castro de la obra "Follas Novas" (1880).

Cando penso que te fuches,

negra sombra que me asombras,

ó pé dos meus cabezales

tornas facéndome mofa.

Cando maxino que es ida,

no mesmo sol te me amostras,

i eres a estrela que brila,

i eres o vento que zoa.

Si cantan, es ti que cantas,

si choran, es ti que choras,

i es o marmurio do río

i es a noite i es a aurora.

En todo estás e ti es todo,

pra min i en min mesma moras,

nin me abandonarás nunca,

sombra que sempre me asombras.

14. Busca información sobre la vida de Rosalía de Castro y reflexiona sobre cómo era la vida de las mujeres en el S. XIX.

15. Analiza morfológicamente el primer verso del texto VI: A través del follaje perenne.

16. Extrae del texto VI cuatro verbos.

17. analiza morfológicamente el siguiente verso: ¡Y así siempre! en la tierra risueña, fecunda y hermosa.

18. Escribe el nombre de tres escritoras del S. XIX.

19. Define en dos líneas cómo era la sociedad en la primera mitad del S. XIX en España.

20. Traduce negra sombra: http://laly-belula.blogspot.com.es/2011/01/las-lenguas-de-espana.html (enlace dedicado al poema Negra Sombra, de Rosalía de Castro de la obra "Follas Novas" (1880), donde puedes ver la traducción al castellano del poema, con el enlace a la versión de Luz Casal y Carlos Núñez, para que escuches la canción mientras escribes la traducción).